[新版义务教育课程标准]2022年版义务教育课程和课程标准颁布

2022年版义务教育课程方案和课程标准的颁布拉开了新一轮教育教育改革的帷幕。习近平总书记在20多岁报告中指出:“要做好人民满意的教育”“履行立德树人的根本任务”“加快教育强国科技强国人才强国建设”“提高人才自主培养质量”“创造最佳创新人才,努力集聚天下英才”这必将是教育领域更深任务更艰巨的新旅程。作为课程实施的主体,一线教师要全面履行李德洙人的根本任务,对“培养什么样的人,如何培养人,为谁培养人”这一根本问题做出冷静的认识和行动上的积极反应。特别是要全面把握新课程方案的宗旨,正确处理新课程与《旧教材》新课程与《新教育新评价》的关系,确保教育改革方向正确路径明确措施有力目标顺利实现。

第一,在核心扫盲的基础上加强课堂教学和教育功能。

我们在教学中要经常反省自己。“我这门课是围绕什么素养展开的?什么情况对学生有用?学生在这门课中最大的收获和启发是什么?”事实上,我们的课要以“学生发展为中心”。我们教室的价值取向传授的知识教学方法培养的能力都要服务于学生的终身发展。

在课堂教学实践中,教师要为培养理想有才干有担当德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供教学服务。要细化学科的必备品格和核心能力,努力培养学生的自主学习和合作学习。教师应摒弃孤立碎片化的知识传授方式,树立素养意识,坚持能力导向,使核心素养成为学生真正获得的能力品格和价值。使教育教育能够引领学生的生涯,为学生成长,奠定人才基础,从根本上提高人才培养质量。

[新版义务教育课程标准]2022年版义务教育课程和课程标准颁布

第二,注重场景建设,组织“充分学习”。

思维情况问题一直是课堂教育改革的核心出发点,新课程标准是推进教育改革的重点。笔者认为,“完全学习”意味着学生对知识的建设问题的分析解决进一步发展的深入思考都可以自主有效地参与。毫无疑问,要组织“完整的学习”,首先要构建自然科学合理的场景。课堂教学是“学科素养要融入场景构建,以任务为中心解决集中注意力问题,以高水平的思维实现深度学习”。场景构建不是为了赋予简单牵强的知识背景,也不是为了装玄虚人为设置学习障碍,而是模拟真实的生活场景,让学生在场景中分析问题思考问题解决问题,从而转移到未来生活中。为此,我们必须在课堂设计上做出“巨大努力”。教育目标的设定不限于教育内容的完成度,要尊重学生的个体差异,提高学生的整体综合素质,培养人文精神等多方面入手。教育内容必须开放,必须改变学科教育的单一性。可能是跨学科学习,甚至是多学科学习。新课程标准要求各科目在10%以上的课堂上进行全面的跨学科主题学习,培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。“跨学科学习”是以整合两个或两个以上学科的观念方法和思维方式解决实际问题,创造跨学科理解的过程和教育方向。事实上,在实际问题情况下,当单一学科不能解决这个问题时,就要运用两个或更多学科的观念和方法来解决它,创造新的理解。

下课后,要在总结升华的基础上激发对相关内容或问题持续学习的欲望,下课后积极收集信息,解决问题,甚至引起新的问题。

课堂教学的核心是课程内容,包括课程内容课程组织教学评价等。课堂教学首先要尊重所有学生的人格尊严和个性差异。我们要说“每个同学都能发展”,“每个学生都有不同的发展”。今天是高度合作的时期,合作交往成为最基本的核心素养,学生要参与社区的学习模式,在交往和合作中学习。要摆脱标准答案和应试教育,让孩子们把自由创造变成生活方式学习方式。要构建反映信息时代特点和信息文明要求的课程体系,将信息精神和信息文明渗透到课程中,超越时空距离和人类交流。

第四,优化评价模式,提高课堂质量。

课堂教学中使用好的评价无疑会起到催化作用。通过评价,可以全面理解自我反馈调节。重视相互学习和共同发展。课堂教学中,评价的最终目的不是鉴别学生,选拔学生,而是鼓励学生的深度思考和自主发展。要起到点火唤醒鼓励鼓励的作用。具体方式可以进行学生自我评价,学生相互评价。当然,参与评价的过程对学生个人来说也是一种成长。在评价过程中,要特别注意对学生进行阶段性增值评价。这样不仅可以确认学生在一个阶段的成长变化,还可以鼓励学生更加奋发向上,继续发展。

新课程的落榜必将面临一系列新情况新问题新挑战,必须有新理念新方式新方法的支持。特别是总书记提出全面提高人才自主培养质量的新时期,在"双降"背景下,如何优化课堂教学,提高课堂教学效率,作为一线教师,要多学习,多思考,多研究,不断完善新课程下课堂教学的新矛盾新问题,确保改革实践取得成果,坚持不懈努力,促进义务


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